數學:網絡教學、身份互換
2020-07-02 10:54:54




網絡教學、身份互換

上海外國語大學附屬外國語學校




問題導向

簡要介紹本校校本研修故事中遇到的問題:
1.問題明確:網絡教學中如何提高師生互動的效率?
2.問題真實:疫情使得幾乎所有的老師都走下講臺,走進屏幕,網絡教學成為了2020年真實而必須的存在,如何提高網絡教學的有效性、提高網絡教學的質量成為本學期教研的重點。
3.問題有品:本學期網絡教學過程中發現,網絡平臺的師生互動較少,有時甚至是老師一言堂,點名讓學生回答問題,經常會有學生找這樣那樣的設備原因逃避回答。沒有互動老師無法及時掌握學生的學習情況,找到問題。

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宋菊華老師線上教學


情境再現

1.疫情讓我們走下講臺,走進屏幕,2020年2月17日原定的開學時間推遲了,在2周的補充寒假中,我開始了主播的成長之旅。
設備:surface pro4+手寫筆
網絡:電信200m帶寬
課件制作:word、power point、one note、幾何畫板等軟件+截屏工具
直播平臺:曉黑板、騰訊會議
作業平臺:智學網、曉黑板
非常慶幸兩年前購買了一臺surface,在老師們還在為沒有攝像頭、無法寫板書等問題煩惱時,擁有一臺surface簡直像是擁有了全世界。
2.電子化備課方式的轉變
首先講講課件的制作。以前做課件時最煩惱的是文字和公式想要同時顯示在PPT中,總有各種不和諧和麻煩;網課之后所有的課都要做成PPT展示給學生,心里也是有點發麻的。意外發現了surface的全屏截圖功能之后,這個問題瞬間得到了解決。我只需要在word中將講義準備好,再截屏剪切一下,放進PPT中稍加美化,半小時就能完成一個課時的課件。
3.直播平臺的比較和選擇
開播之前學校統一安排了曉黑板的直播培訓,然而在第一次直播課時就遇到了課件無法上傳的問題,跟同學們一起上了一節白屏課之后,我開始研究解決方案。在直播課的前一個晚上就把課件上傳好,然后在不同的電腦上打開,再讓幾名學生提前進行測試。
然而開播之后又遇到了新的問題。圓的學習有時需要通過動畫來增加學生的直觀感受,而曉黑板上傳的課件卻無法顯示任何動畫效果,只是一張張圖片。這就迫使我不得不考慮更換平臺了。在zoom、classin和騰訊會議幾個軟件的嘗試過程中,我發現還是騰訊會議的共享屏幕功能更加符合我的需求。在接下來的近兩個月直播過程中,我和同學們約定了正常上課期間的直播互動就用曉黑板,遇到需要補充例題或者分析綜合壓軸題時采用騰訊會議。
4. 身份互換、翻轉課堂
直播過程中,為了讓學生對圓的動點問題有更直觀的認識,我常常采用幾何畫板作圖進行直播分析。在作業中,我也會將幾何畫板中的動畫制作成小視頻發給學生自己觀看。漸漸的我發現,有的同學開始在交上來的作業中加入了幾何畫板制作的圖片,而越來越多的同學對于這個軟件非常感興趣。
后來我提出了請同學們來做主播講解例題的想法時,意外的收到了很多同學的報名。同學們會在課前跟我商量課件怎么做,會跟我討論怎樣去分析;也有的同學覺得自己不太擅長做課件,也用不來幾何畫板,但是她跟我交流了打算怎樣分析例題后,我按照她的思路一步步配合她來制作動畫,講解效果也非常好。同時,大家似乎對于同學們講解的題目聽起來更加專心,還會在講完之后給予點評,而講課的同學為了把題目講清楚,不僅僅要自己做對,還要能把解題思路分享給大家,這對于理解問題掌握相關知識點也是很有幫助的。

分析反思

1.學理分析:數學教學最根本的問題在于學,傳統課堂中老師常常通過啟發、引導等方式讓學生去感悟并建立起適合自身的知識體系;網絡教學直播課堂仍然應當從這個基本的教學理念出發,讓學生從思考中去獲得知識,而不僅僅是依賴老師的講授。
2.經驗啟示:走下講臺、走進屏幕后再次走出屏幕,由學生主導學習,激發興趣,更主動的獲取知識或許會成為未來課堂的發展方向。


撰稿:數學教研組 宋菊華

審稿:教師發展中心

高大帥

編輯:王靜




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