上外附中英語教研組《中國文化》慕課上線
2019-10-17 15:19:35

上外附中英語教研組

《中國文化》慕課上線


為了更好地貫徹教育部“教育信息化2.0行動計劃”并結合上外附中的語言優勢促進信息技術與課堂教學融合創新,推動信息化教學常態化應用,我校英語教研組繼去年組織推選優秀課例參加教育部“一師一優課,一課一名師”活動,經過層層評選,被推選為部級“優課”后,今年英語組結合課程改革中“中國與世界”板塊的探索經驗,再度嘗試信息技術與教育深度融合,推出了《中國文化》慕課,已在上海市高中名校慕課平臺上線。

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《中國文化》慕課項目由英語教研組七位老師共同主講,內容包括中國漢字、中國書法、中國國畫、中國經典閱讀、中國石窟、中國傳統節日、中國古代青少年娛樂等模塊。在各個板塊中,主講教師會通過視頻、課件、動畫等形式向學生生動傳授主題相關的知識,并會引導學生就課堂問題進行探究,每周主講老師會在固定時間在線答疑,與學生共同討論感興趣的課題。通過此次慕課制作,主講老師們收獲體會良多。(詳見附文)


上外附中《中國文化》慕課項目的籌備及順利上線得到了上海外國語大學國際教育學院金慧院長的關心支持、李雪蓮老師及衛玉老師的專業指導、上外大信息技術團隊同學們的辛勤付出、上外附中束定芳校長的引領鼓勵以及課程中心的高效協助,由衷感謝同仁們的共同努力。英語教研組希望通過這次嘗試,為附中信息化建設、教學方式變革、課程體系升級、中國文化傳播添磚加瓦,也歡迎更多的老師參與到下一期的慕課制作。


主講教師感言

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參與慕課制作的過程不僅僅是一種產出,同時也是一個學習的過程。作為教師,我們必須要了解教育教學大環境以及具體到我們每個學科的發展情況。在“移動互聯”以及課程改革創新的大背景下,慕課制作無疑是非常好的一次體驗。慕課與常規課程的最大差別在于授課的空間從實體課堂轉移到了網絡平臺,其中的關鍵因素在于內容呈現方式、師生互動方式以及學習者注意力集中的時間長度。因此,慕課一般不會長篇累牘,而更重視聚焦某個具體話題,并能夠圍繞這個話題用包括語言在內的多媒體方式來呈現學習內容。這樣一來,慕課制作考驗的不僅僅是教師對內容的把握,還包括對課程內容呈現方式、媒體運用的整體思考。這從另一個角度開闊了教師思維,并使得在技術人員的協助下的教學微創新成為現實,從而給到學習者以不同以往的學習體驗。與此同時,慕課雖然短小精悍,但卻也要求教師更加嚴謹和細致,對于文字、圖片乃至配樂和視頻的選擇和制作都需要反復推敲,才能夠最終成形——事實上,一節10分鐘左右的慕課,從構思到資料匯總,再到設計課程初稿、修改、再修改,直至最終拍攝、剪輯和定稿,其工作量遠遠超出一般40分鐘的課程??偠灾?,參與本次慕課制作使得作為教師的我獲得了很好的體驗,也希望未來有更多這樣的參與機會。

 —史偉華


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 從“路”到“多元歐洲”,從“一帶一路”國家小語種選修到“一帶一路班”的開設,近年來附中的“一帶一路”主題教學及校園文化活動深入開展,向同學們詮釋了一個時代的進步不僅需要文化與科技融合發展,更需要開放和包容,把國家情懷種在心間,讓世界青少年讀懂中國。這次《中國文化》慕課,是英語組以學?!耙粠б宦贰敝黝}教育為方向,結合英語課程改革中《中國與世界》板塊,融合信息技術與課堂教學,突破課堂時間空間限制的一次嘗試。我本人在這期慕課中擔任《中國石窟》部分的教學。慕課時長有限,可能無法在短短幾分鐘內將中國絢爛的歷史藝術瑰寶展現全面,但希望能借這個機會和同學們一起換一個角度了解中國文化的物質與精神傳承,更好地讀懂中國,也讓世界讀懂中國。之后我們也會就如何更好地對接線上與線下教學做思考,以期將兩者最大效益化?;厥啄秸n的籌備,整個慕課項目團隊的主講老師備課、寫教案、和上外大技術團隊商量拍攝腳本以及往返松江拍攝的過程非常辛苦,但相信一切都是值得的。

 ——周琳燕


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我從小學習中國畫,成年后又學習了書法,因此對于中國傳統藝術有著深厚的情結。在英語課堂上,我在教授語言的同時,也將自己對于中國傳統文化的熱愛傳遞給了我的學生,希望他們將來成為東西方文化交流的紐帶。這次我們英語組的慕課項目中,我擔任了《中國書法——春聯》和《中國畫——花鳥畫》兩個模塊的教學。在講解中國書畫歷史與特色的同時,我也展示了部分自己的書畫作品,希望同學們喜歡!

藝術就是教會我們熱愛生活與欣賞美,雖然這是我的銀屏處女秀,錄制過程中不斷緊張卡殼,但是我熱切地希望將我們的優秀傳統文化帶給更多的小伙伴。這次的慕課給我帶來了很多美好的記憶,我將以此為新的起點,期望將來用更多內容充實的載體,架起東西方文化交流與融合的橋梁!

 —-俞圓


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很榮幸可以成為上外附中英語慕課《中國文化》的主講教師團隊的一名成員,也很慶幸自己當初勇敢地選擇嘗試新鮮事物。第一次的慕課嘗試,雖然總有這樣或是那樣的小遺憾,但看到自己在教育觀念和思想上的提升,一切的付出都是值得的。

就我所在的初三備課組而言,我們從初一下半學期開設了《中國與世界》為主題的視聽說綜合拓展課,組內老師團結合作,在材料開發、課堂練習及多媒體素材的應用等環節,不斷嘗試和改進信息技術輔助教學的模式。隨著國家教育信息化的發展,我們已迎來了教育信息化2.0時代,其核心和突破點在于教學信息化,即通過計算機、多媒體、網絡通訊等現代信息技術,進行教育改革,實現素質教育。此次英語教研組的《中國文化》慕課可以說是一次信息技術與教育深度融合模式的再度嘗試,突破了傳統課堂對時間、地點和人數的限制。信息技術與課堂教學的融合不局限在多媒體設備在課堂上的使用,學生更可以靈活地通過手機、平板或是電腦等電子產品在適合自己的時間和進度學習中國文化課程,這也符合學生利用課余碎片化時間學習的特點。這次的嘗試也為我們初三備課組在第二學期計劃開展的線下線上融合課程提供了寶貴經驗和改進的方向。

教育信息化的發展,促使教育形式和學習方式發生了重大改革,對傳統教育思想、觀念、模式、內容以及方法都帶來了巨大的沖擊。作為一名英語教師,尤其是附中的英語教師,更加應該與時俱進,努力提高自身的信息化素養,勇于嘗試課堂創新,為我校教育信息化發展貢獻自己的一份力量。

 ——徐曉君


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作為一名上外附中的年輕英語教師,我一直積極探索英語教學,并嘗試應用信息技術來開辟新的上課方式。所以當學校的慕課項目啟動時,我積極報名參與,運用這一條新的途徑來教授學生講好中國故事。

整個慕課過程時長將近一年。這一年不僅包含了備課、前期準備、錄制和后期制作的全過程,更見證了我對中國文化,特別是中國寓言的重新認識。我負責的板塊是中國寓言,而大部分有關于中國寓言的資料都是中文的。為此,我進行了許多翻譯工作—把寓言本身、相關背景資料、和對于寓言的理解都譯成英語。為了讓翻譯能完全符合、表達原文的意義和內涵,我必須首先自己內化所有有關中國寓言的資料所要表達的確切含義;為使表達更為精確,我和外教老師進行了討論和再三的修改,以確保慕課中所用表達既符合中國寓言的精神、內涵,同時又使用最地道、準確無誤的英語表達。而和外教們的討論過程,本身就是在實踐“向世界講好中國故事”。

慕課的拍攝又是一種全新的體驗。慕課的授課和平時的課堂授課完全不同,這體現在這樣幾方面:1、拍攝是分鏡頭進行的。有些畫面需要教師出境,有些部分則是顯示ppt內容,教師只需要提供畫外音。當然,這些需要事先思考并設計好,才能既確保最佳視覺效果,又保證這堂課內容的充實性。2、拍攝時需要注意自己的面部表情管理。不能像在課堂上那么放松、夸張,而要更像電視新聞播報員,自然中保持精神、挺拔。3、對于英語發音要求更高。由于用麥克風采集聲音,所以授課老師的聲音需要更飽滿、到位,以達到最好的上課視聽效果。

總之,我在為期一年的慕課制作過程中收獲良多,不僅得到了一次嘗試新科技、新授課方式的機會,同時在和同事們一起備課、探討過程中對中國文化有了進一步的理解,也為上外附中的慕課課程開發,為傳播中國文化、講好中國故事獻出了自己的一份力量!

——吳燕


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感謝學校提供寶貴的慕課制作機會,使我有幸和上外大制作團隊合作,圓滿完成了英語慕課的制作。選題選材,內容撰寫,文稿修改,視頻拍攝,后期整合,一個短短幾分鐘的慕課是整個團隊長期磨合的心血。慕課制作不僅對我自身來說是個全新的體驗和學習過程,讓我補充了不少文化知識,也在“中國與世界”的主題背景下,向孩子們展現了中國文化的魅力。      

在互聯網和教育結合的浪潮下,英語教育勢必將向更加個性化的方向發展。這也激勵我努力成為多元化的老師,不局限于某一個學科,多學習多充電。慕課的制作過程也是自身不斷反思和調整的過程,從學生角度切入,在內容設計和作業布置中更注重知識的應用以及思辨,把自身角色切換為因材施教的“點撥者”。

這次慕課制作使我收獲頗豐,也希望大家會喜歡!

 ——朱橙


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在參與此次慕課的過程中,我從另一個角度體會到了教學的不同樂趣,尤其是仿佛又回到了兒時觀看26頻道教育臺的各種電視課堂的年代,不一樣的是視角從曾經的電視機前求知若渴的孩童轉換成了在攝像機前展示風采的人民教師。

這樣一堂課程的完成絕非一人之力足以扛起,這是只有通過參與慕課制作才能真正感受到的。課程制作自始至終都離不開英語組組長周琳燕老師在組織大家工作中的穿針引線、整個教師團隊相互的經驗分享,以及上外大慕課團隊在技術方面的全方位支持。

衷心希望我們制作的慕課可以獲得廣大師生的歡迎,在互聯網蓬勃發展的大潮中迸發出代表教育力量的朵朵浪花,吸引新一代的孩子們從中掌握更多的學識。倘若還可以此拋磚引玉,在這世界的某個角落為教育方式的多樣性激發出新的靈感,實乃幸事。

——杜赟


供稿:周琳燕

校對:周旭梅

編輯:周紫薇



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